攀巖、獨輪車、賽艇、滑雪……在沈陽，成立僅6年的渾南區第九小學以讓孩子“玩得嗨”“學得快”的特色辦學模式受到家長認可。這些做法能否移植到學前教育？

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活動即是創造，游戲即是發展

清晨，沈陽市渾南區第九小學幼兒園(以下簡稱渾南九小幼兒園)的上空回蕩著嬉戲跑鬧聲。在雙層操場上，“小小特種兵”們三五成群，攀爬網、滑索道、走滾筒、跳山羊，玩得不亦樂乎。

“游戲即是發展。兒童是天生的學習者。幼兒園不僅是看護和照料兒童的地方，更是他們的成長樂園。”渾南九小教育集團校長侯明飛說。

漫步渾南九小幼兒園，時時能感受到活潑靈動的生長氛圍：挖沙池邊、旋轉椅上，孩子們盡情嬉戲；戴好頭盔，滑步車隊矯健出發；雙層操場上層，孩子們手持風車快步奔跑，還有的三五成群傳遞足球；操場一層，孩子們玩秋千、木質吊環、三聯爬梯、飛天輪胎……歡快的笑容在校園各處綻放。

這些看似不經意的設置，處處藏著設計巧思。侯明飛邊走邊介紹著，圍墻邊擺著水溶性涂料，孩子們可以隨時在墻上涂鴉，用水即可沖掉再使用；數個大大的挖沙池設置在教學樓周圍，“孩子最喜歡玩的就是水和沙子，玩法變化無窮”；每間教室和各層樓走廊墻上都有老師們手編后嵌入的麻繩，這一面面麻繩墻就是為了讓孩子們在路過時“摸一把”，促進其觸覺感知發展……

在這里，老師不僅會帶孩子玩，還得能創設游戲與引導互動。“愛玩是孩子的天性，不能打壓，關鍵在于怎么玩。要讓孩子的身體得到充分發展，同時在動中學，開發思維，逐步培養自我保護能力和社會交際能力。”侯明飛說。

幼兒園院墻一側，安裝了一條50米長的索道。站臺處，十幾個孩子正兩兩結隊，體驗“空中飛人”的快感。

攀巖墻提升孩子抓握能力

“這個項目看似不難，卻是對孩子抓握能力的考驗。”侯明飛說，“幼兒時期是人體上肢力量發展的關鍵期。這個索道想要滑過去，需要有20秒以上的抓握能力。”

渾南九小幼兒園教學主任付麒武介紹，幼兒園從手和腳的鍛煉入手促進孩子身體素質發展。每個班級都有一個單杠，老師每天要對班內30個孩子逐一進行抓握測評。還有不同高度的攀巖墻，讓孩子能夠進一步提升抓握能力。

在“腳”的發展方面，在園幼兒每天有超過兩小時的戶外運動時間。“我們園孩子每天平均步數能達到1.5萬步。”付麒武說。

針對大量運動帶來的安全顧慮，中1班老師穆冬回應：“與其一味讓孩子規避危險，不如培養他們的自我保護能力。事實上，抓得牢跑得快，自我保護能力就提高了，才有底氣抵抗可能發生的危險。”

動中學，靜中思

入園僅一年多，孩子的變化讓家長欣喜。“之前我家孩子不愿意自己走路，喜歡讓我抱。現在他體能逐漸增長，越來越喜歡運動了。”幼兒園中1班孩子家長樊蓉說，在運動中，孩子的思維能力有了明顯提高，“比如走獨木橋，怎樣才能更省力，怎么保持平衡，都是孩子們需要思考的”。

孩子能力得到提高，是不少家長的共識。“我家孩子甚至比我還有耐心，玩漢諾塔能玩一個多小時”“之前我家孩子比較敏感，排隊時總喜歡貼邊站，做事也不太積極。現在更愿意和小朋友、老師們交流了”……

半月談記者注意到，渾南區第九小學的系列大腦動力課，如四巧板、心智多米諾、漢諾塔、折紙、邏輯狗等課程，被引入渾南九小幼兒園，孩子們的思考能力和理解能力獲得多維發展，只是課程方式向低齡解鎖，深化兒童情趣，以游戲化、活動化的形式創新實踐。隨著課程的鋪設，孩子們越來越善于思考，熱愛動腦。

每個月，老師會給每位家長出具一份“幼兒五大領域發展報告”，對孩子在健康、語言、社會、科學、藝術方面細化指標、進行評估，并提供年級平均水平給家長參考，讓家長動態掌握孩子的發展情況，教師會根據結果動態調整教學計劃。

不管比管更重要

“我們會跟老師反復講這個教學理念：學會管住手和嘴。”付麒武說。

早晨入園時，有的孩子會在幼兒園室外玩耍一會才進教室，還有的孩子會從“非規定”入口進入教學樓。

面對這些情況，老師們不會隨意干涉或指責他們。“恰恰是這些孩子，會主動幫助其他小伙伴在門口換鞋，會穿梭于樓道協助老師傳遞文件與信息，會進出各個班級化身為小助手。”她說。

“不管比管更難，教師要找到管與不管的平衡點。不管的價值更大，教師不管，孩子才能自主發展，催生獨立思考。”付麒武解釋，“在對每個孩子的運動能力有充分了解，能隨時預判風險的基礎上，放手不管，讓他們去經歷各種事。自主的大環境和孩子們之間的鼓勵是對他們最好的支持，讓他們學會情緒調節和自我保護。”

在渾南九小幼兒園，還有一個特別設置——“流動性教學”。每個月，老師們會拿出一周時間到其他班級教學。“這一方面是為了提高孩子們的適應能力，另一方面讓老師在對比中發現不足，互相借鑒。”付麒武表示。

孩子們的成長，給幼兒園老師們帶來成就感。教師劉麗說：“這些孩子喜歡幼兒園，喜歡學習，靈動健康。我想，他們長大后也會熱愛自己的人生。”

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